Representaciones de la Justicia Social en Profesores y Estudiantes de Educación Secundaria / Representation of Social Justice among Teachers and Students in Secondary School

Vanesa Sainz López (vanesa_slop@hotmail.com)
Departamento Interfacultativo de Psicología Evolutiva y Educación, Universidad Autónoma de Madrid
julio, 2017
Texto completo (sitio externo)
 
Licenciada en Psicología, Máster en Orientación Educativa, Doctora en Educación y Experta en Docencia Universitaria por la Universidad Autónoma de Madrid.
 

Resumen

En las últimas décadas, el fenómeno de la globalización, los continuos movimientos migratorios y las sucesivas crisis, han provocado un incremento en la complejidad de nuestra sociedad; así como en las desigualdades, y en las causas y motivos de exclusión. De este modo, la Justicia Social se posiciona como uno de los objetivos principales que deben alcanzarse desde distintos ámbitos; siendo la educación uno de los más importantes, pues es el motor de cambio que permite reducir las desigualdades sociales y compensar las diferencias de partida para promover la movilidad social. En este contexto, nos planteamos la siguiente pregunta de investigación: ¿Cuáles son las representaciones sociales de la justicia social en estudiantes de Educación Secundaria y en docentes en formación y en ejercicio? Las representaciones sociales de la justicia social son operativizadas y definidas en términos de (a) Redistribución de recursos, bienes, servicios y capacidades, (b) Reconocimiento y respeto cultural de las diferencias, y (c) Representación o participación activa de la ciudadanía. Se ha realizado un estudio cuantitativo, de tipo transversal, ex post-facto sobre la objetivación de las representaciones sociales de la justicia social como producto, desde la perspectiva de la escuela clásica en combinación con el enfoque de Wagner y Hayes. Para el análisis de las representaciones sociales de justicia social se construyeron y validaron dos instrumentos: Cuestionario de Representaciones de Justicia Social para Estudiantes de Educación Secundaria (CRJSES) y Cuestionario de Representaciones de Justicia Social para Profesores (CRJSP). Realizando un muestreo probabilístico estratificado por conglomerados, hemos obtenido una muestra de 3229 estudiantes de Educación Secundaria, 683 profesores en formación y 207 en ejercicio. Atendiendo a la triple dimensionalidad de la Justicia Social, se observó que los estudiantes de Educación Secundaria obtuvieron las puntuaciones medias más altas en la dimensión de Reconocimiento de la diversidad. En cambio, el grupo de docentes alcanzó las puntuaciones medias más altas en la dimensión de Redistribución, mostrando que para los adultos es más sencillo plantearse la Justicia Social en términos económicos. Por otra parte, se observó que las puntuaciones medias de las representaciones de justicia social se van incrementando conforme aumenta la edad y el nivel formativo de los participantes. Se encontraron diferencias significativas en función del género, mostrando las mujeres puntuaciones medias de las representaciones de justicia social más altas que los hombres. En la muestra de profesores, las medias en las representaciones de justicia social se incrementaron al aumentar el nivel de formación psicopedagógica y la experiencia docente de los participantes. Por lo tanto, se concluye que las representaciones sociales de la justicia social están influidas por el desarrollo evolutivo y formativo de los participantes; observándose también una tendencia más prosocial en las mujeres y en los docentes con mayor formación psicopedagógica.

Abstract
Over the past decades, globalization, migratory movements and successive crises have been worsening our society increasing inequalities and exclusion. Nonetheless, Social Justice has become a goal pursued in different spheres of life. Moreover, education as the most important form of Social Justice is a driving force to reduce social inequalities and gaps to promote social mobility. Therefore, we aimed to answer the following research question: What are the Social Representations of Justice among in-training and in-service teachers and students in secondary schools? Social Representations of Social Justice are operationalized in terms of the following aspects: (a) Redistribution of resources, goods, services and capabilities, (b) Recognition and respect regarding cultural diversity, and (c) Representation or active participation of citizens. We conducted a quantitative, cross-sectional and ex post-facto study. Moreover, this study involves the objectification of the social representations of Social Justice as a product. Furthermore, it’s based on the classical school research strand combining Wagner and Hayes’ approach. We created and validated two measures such as the Questionnaire of Social Justice Representations for Secondary Students (QSJRSS) and Questionnaire of Social Justice Representations for Teachers (QSJRT). We carried out a probabilistic stratified cluster sampling and we sampled 3229 secondary students, 683 in-training teachers and 207 in-services ones. The main findings pointed out that secondary students were the ones with the highest scores in the dimension of Recognition regarding cultural diversity. In contrast, teachers had the highest scores in the Redistribution dimension, suggesting that adults consider Social Justice in economic terms. On the other hand, the representations of social justice scores increase with age and educational level. Additionally, there were significant differences based on gender. Female participants had higher social justice representation scores than their male counterparts. In the teachers’ sample, social justice representation scores increased with psycho-pedagogical training and teaching experience. We concluded that social representations of social justice are influenced by the biological and formative development of participants. In addition, we concluded that women and teachers with a high psycho-pedagogical training were more prosocial than the other participants.
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